LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA EDUCACION BASICA , MEDIA Y TECNICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.
TUTORIA 2: NUCLEO PROBLEMÁTICO 2 Y 3
D
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M
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A
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24
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3
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2012
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LUGAR: UNIVERSIDAD
DEL TOLIMA BLOQUE 32 - SALON 306
HORA: 10:30 A.M
MATERIA: EDUCACION E INVESTIGACION AMBIENTAL
TUTOR: DORIS
HENAO
Nota: La hora de inicio de la tutoría tiene que ver algo con
tiempo adjudicado a las actividades de investigación.
Actividades:
La tutoría inicia a las diez y
media de la mañana con un recuerdo de las actividades que se tenían PENDIENTES para este tutoría y la pregunta de
la tutora de ¿cómo nos fue con las lecturas y la elaboración de las preguntas
generadoras?, en común acuerdo los estudiantes manifestamos que las preguntas
correspondientes al núcleo no parecen coincidir con las lecturas sugeridas por
lo que se propone plantear una nuevas preguntas alternativas a las del PIC para
abordar la problemática
Una vez terminada esta actividad
la profesora nos indica debemos enviarle al correo electrónico la solución a
las nuevas preguntas generadoras en el transcurso de la semana.
Cumplidas las actividades
programadas, se analiza las actividades para la siguiente tutoría.
¡LLEGO SEMANA SANTA!
Conocimientos:
La acción ambiental desde las instituciones educativas, como una herramienta para el desarrollo de la investigación.
LECTURAS RECOMENDADA Y BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
Ley 99 de 1993
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=297
1. ¿Cuál
es la falla más dominante en la labor docente frente a la relación educación e
investigación?
La falla más importante de
la labor docente y del docente en si es la incapacidad del docente para generar
en sus estudiantes pensamiento investigativo. ¿De dónde nace esta falencia?
Tiene su origen en la formación misma del docente, pues jamás hemos sido
preparados para la investigación y el desarrollo científico. ¿Cómo puede la
investigación tener impacto en la escuela básica si el maestro no está en
capacidad de comprender su lenguaje y mucho menos enseñarlo?, así pues lo primero sería formar al docente
para que pueda formar al estudiante, que el primero se apropie del proceso, del análisis de la
investigación científica y tecnológica.
2. ¿Cuáles
son los proyectos transversales que tiene que ver con la investigación y la
educación ambiental?
Los problemas del
ambiente no se pueden tratar, exclusivamente, según su dimensión natural
físico-química y biológica. Es indispensable considerar simultáneamente su
dimensión humana, es
decir, tener en cuenta las implicaciones demográficas, psicosociales, técnicas,
económicas, sociales, políticas y culturales, para esto, se han diseñado los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE) como estrategia central de inclusión que
le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la
apropiación de la realidad concreta, buscando, el mejoramiento de la calidad de
la vida y el desarrollo sostenible. Otras estrategias, son los Grupos
Ecológicos O Ambientales que deben tener en cuenta las características
generales que identifican los PRAE, o sea deben basarse en diagnósticos
ambientales, considerar para su estructuración componentes como la
investigación, la interdisciplinar, la gestión en el contexto del mejoramiento de
la calidad de vida, entre otros y apoyarse en trabajos ambientales que estén
realizando diversas instituciones u organizaciones en la localidad. En lo que tiene que ver con las Granjas
Integrales o las Huertas Escolares que, de acuerdo
con la Ley 115, funcionarán en el área rural, estas deben tener en cuenta los
lineamientos generales (conceptuales y curriculares) planteados en la Política Nacional de
Educación Ambiental.
En el caso de la
educación no formal existen los proyectos ciudadanos de educación ambiental
(PROCEDA), que a través de estrategias como el Observatorios de Participación y
Educación Ambiental generan por propuestas de
intervención ambiental con un alto componente educativo.
3.
Explique
las herramientas de investigación que aportan los estándares de ciencias
naturales y ciencias sociales para el desarrollo de la investigación ambiental.
Para la investigación
los estándares ofrecen dentro de su organización las actividades denominadas …me
aproximo al conocimiento como científico-a natural en las que se propone al docente integrar a la metodología de clase la Observación y formulación de preguntas e hipótesis, así
como la Identificación de variables, la Realización de mediciones y el registro
de resultado entre otros con la finalidad de alcanzar el …manejo
conocimientos propios de las ciencias naturales, en el caso de las ciencias sociales es más integración por los procesos
de investigación y para esta materia las actividades se denominan …Realizo
investigaciones como lo hacen los científicos sociales en
ellas se propone la formulación de
proyectos, el desarrollo las
investigaciones, y la presentación de los resultados como herramienta
metodológica
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